落在泥土里的目光——我和学生的三堂课

奥雅文旅创新产业学院 王陈云

我是奥雅学院的一名专任教师，教视觉传达设计，也当辅导员。刚工作的时候，我总觉得，“好老师”就是把课讲好、把学生管好。后来和学生待久了，我才慢慢发现，教育很多时候，不是在“管”，而是在“陪”。这几年，我记住的不是多漂亮的成绩，而是几件很小的事。

一、画井盖

视传的学生很有意思。上实操课的时候，一个个眼睛发亮；一上理论课，就像霜打的茄子。起初我也发愁，后来想：既然他们喜欢动手，那就让他们动起来。上“创意思维”这节课，要理解如何在作品中体现创意思维，我直接把教材一合，把学生带到了室外——画井盖。

学生一下兴奋了。我让他们自己做方案、自己分组、自己协调。有人去联系后勤，有人买颜料和画笔，有人负责盯进度。从头到尾，我其实没教太多东西，就是在旁边看着，偶尔搭把手。那天天特别热。学生蹲在井盖边画画，汗顺着脸往下流，谁也顾不上擦。原本灰扑扑的井盖，慢慢有了颜色，也有了他们自己的想法。中途我去小卖部买了两箱水和一袋雪糕。学生接过去的时候，笑得特别开心。有个平时总低着头、不怎么说话的男生，那天蹲在地上画了两个多小时。结束的时候，他站起来拍了拍腿，冲我说：“老师，这是我上过最过瘾的一节课。”那一瞬间，我心里挺触动的。

后来我才明白，不是学生没有热情，而是很多时候，我们把课堂关得太紧了其实他们本来就有创造力，只是缺一个机会。

二、演面试

大二快实习的时候，我在版面设计课上安排了一次模拟面试。

起因其实很简单。那节课原本是做名片设计，我备课时突然想到：如果只是教他们排版、配色，做完一交作业，这课也就结束了。但学生真正缺的，可能不是一张名片。于是上课时，我先让大家打开招聘软件，搜“视觉传达”“平面设计”这些关键词。很多学生是第一次认真研究招聘信息。他们开始发现，同样是“设计师”，不同公司的要求完全不一样；有的重视软件能力，有的更看重创意和沟通。后来，我让每个人设计一张“未来的名片”。不是现在的自己，而是几年后想成为的那个人。

做完之后，再两人一组模拟面试。教室一下热闹起来。有个学生故意当“严格面试官”，张口就问：“你说你有创意，那你现场给我想三个海报方案。”被问的学生愣了两秒，居然真开始认真想。旁边同学一边笑，一边给他鼓掌。刚开始，很多学生都紧张，说话磕磕巴巴。但慢慢地，他们开始学着表达，也开始认真思考：自己到底会什么，缺什么，以后想做什么。下课时，一个女生跑来跟我说：“老师，我以前特别怕面试，但今天演完一遍，好像也没那么可怕了。”

我当时特别开心，因为我突然觉得，这比单纯教他们几个软件快捷键，更重要。

三、道歉

有一次我去查课，推开门，教室里空了一大片，二十多个学生没来。我当时火一下就上来了，直接让学委通知他们：每人写一千字检讨。说完以后，我坐下来听了一节课。是理论课。老师讲得很认真，但下面不少学生都在走神，有人玩手机，有人发呆。我自己听着听着，也开始犯困。那一刻，我突然有点难受。我让他们写检讨，到底是想解决问题，还是只是因为我生气了？下课以后，我临时开了个班会。我先把检讨取消了，然后跟学生说：“刚才是老师太冲动了。”气氛一下松了。

后来，学生开始一点点说原因。有人身体不舒服，有人觉得课程太枯燥，也有人老老实实承认，自己就是觉得那节课“不重要”。我没急着批评他们，而是问：“除了逃课，还有没有别的办法？”没想到，学生自己开始想办法。有人说可以提前请假，有人说可以课后补笔记，也有人提议和任课老师沟通课堂问题。那次班会结束的时候，一个平时挺调皮的学生走过来，小声跟我说：“老师，谢谢你今天没骂我们。”我听完愣了一下。后来想想，其实该说谢谢的是我。是他们让我明白，教育不是靠发火和惩罚，而是靠理解和信任。

四、目光向下，灵魂向上

三个故事，一个道理。

第一件事教会我开新局——拆掉教室的墙，让学生在井盖上画未来。

第二件事教会我铸魂育新人——把课程变成桥，一头连着技法，一头连着他们的远方。

第三件事教我会实干——在愤怒中收住脚步，把检讨撕掉，换成一场平等的对话。

写在最后。当老师这几年，我越来越觉得，师德不是什么写在材料里的大道理。它很多时候，就是一些特别小的瞬间。是你愿意在大热天给学生买一根雪糕；是你愿意停下来，认真听他们说话；也是你发现自己做错了，敢站在学生面前说一句“对不起”。我没有什么“桃李满天下”的故事。但我记得那些蹲在井盖边画画、眼睛发亮的学生；记得模拟面试时紧张得满脸通红的孩子；也记得那个对我说“老师，我好像没那么害怕未来了”的女生。教育从来不是一下子就能看见结果的事。它更像种一粒种子。老师能做的，不过是把目光放低一点，离学生近一点，然后陪他们慢慢长大。而我，也愿意继续这样走下去。实干开新局，铸魂育新人——我刚刚起步，步履很慢，但每一步，都踩在真实的地面上。